教书育人 润物无声
——记北航立德树人卓越奖获得者张有光
张有光，男，1963 年 5 月生，中共党员、教授，从教 30年，现任微电子学与固体电子学责任教授、国家集成电路人才培养基地副主任、校教指委委员、士谔书院学业总导师。
从教30年来，他关心关爱学生，注重科教融合，思政结合。探索一种基于探究项目构建师生学习共同体教学模式，让学生体验到知识被重新发现的乐趣，教书育人，润物无声。他注重青年教师教学能力培养，2020 年 5 月卸任本科教学院长后，致力于教师教学能力提升和发展咨询，在今年第十四届学校青年教师教学培训中发挥了重要作用。
他本科就读于浙江师范大学数学系，获得北京大学数学系理学硕士后，来到北京航空航天大学，成为电子信息工程学院首批博士生。曾经的师范生、理学硕士、工学博士，他的大学教师生活有何不同？
“随机过程理论” 让专业课程也能拥有人文哲学意蕴
“随机过程理论”是一门电子信息工程专业的核心基础课，其特点是概念多、理论性强、抽象难懂，被同学们戏称为“随机过程，随机过”。2012 年，他开始了小班研究型教学模式的探索。课堂教学，从问题导入、问题分析、数学建模、问题解决、应用拓展，逻辑演绎与思想诠释相结合，让学生体验到知识被重新发现的乐趣；课外学习，尝试基于探究项目构建师生学习共同体教学模式。探究项目以基本概念为核心，教师引导学生，通过小组的团队合作，追溯随机过程的发展历史、挖掘其应用价值，体验科学思维、科学方法与科学精神，甚至人文哲学意蕴。
以探究项目维纳-辛钦公式为例，首先回顾“数学分析”中的傅里叶级数、“电路分析”中的相量法、“复变函数和积分变换”“信号与系统”中的傅里叶变换、“概率论”中的特征函数，再到本课程中的维纳-辛钦公式，共计 6 门课程的学习经历，寻求其内在联系，这就是华罗庚的“厚与薄”学习方法，用《道德经》的观点就是“为学日益，为道日损”。其次，追问其背后的人物故事，比如拉格朗日等数学家为何没有完成临门一脚？拉格朗日严谨有错吗？面对拉格朗日的质疑，傅里叶是如何坚持的？第三，将傅里叶级数上升到哲学高度，就是笛卡尔的分析思想。第四，对于傅里叶变换，上升到哲学，可以用苏轼的哲理诗《题西林壁》“横看成岭侧成峰”来形象的描述。如果再延伸，“远近高低各不同”就是变换时空尺度看问题。
在探究过程中，他如何引导同学？他说作为老师，在初期，既要有敏锐的感知能力，也要有等待成长的耐心，“让子弹飞一会儿”，同学们在自由探索中可以展现个性、获得“挫折经历”，而老师也在这个过程中可以了解同学们的特点；在中期，当同学们感觉无路可走的时候，他“顺水推舟”的指导，让同学们获得“柳暗花明”的感觉。在后期，引导同学们，将自己的探究历程总结出来，让经验得以升华和内化。
教师的指导，如何体现“留白”？学生的成长，如何达到“个性化”？他并没有正面回答，只说了一句“即使多个小组选择相同的项目，其探究成果总结报告都达到了较高水平，然而相似度却很小。”确实，要是相似度高，表明老师指导的有点多。
“随机过程理论”的教学改革经验，获得了校内外高度认可，它是学校首批研究型教学示范课，2019 年受邀第四届中国高等工程教育研讨会教师发展分论坛分享经验。
“电子信息工程导论” 专业引导与新生教育相结合
针对大一新生面临信息超载、时间碎片化、评价多元化带来的迷茫，如何认识专业？如何认识大学？这是大学新生教育和专业导论课程的需要探索的问题。 2007 年他担任本科教学副院长，首次直面降级试读、退学的同学和家长，感到十分痛惜和惋惜，由此开启了新生教育的探索历程。
经历 3 年实践、学习、思考以后，2010 年他重新设计了课程，将专业引导与新生教育有机地结合起来。选择智能手机作为切入点，从身边事物出发，追溯科学发现、技术发明与产业创新的演变历史，穿插人物故事、创业案例，将电子信息的专业内涵蕴藏其中，使同学们在了解专业技术的同时还能体会到工程师的能力与态度，科学家创新精神与企业家创业精神。
在此基础上介绍培养目标、大学教育和大学怎么读。在教学中，充分展示我国在移动通信、卫星导航等领域，从跟踪到超越的发展历程，增强同学们对我国信息产业发展的信心，期间穿插我校教师和校友的科研成就增强专业培养能力的信心；在大学教育思想的介绍中，恰当表达我国教育思想发展史与当前新工科教育改革成就，拓展全球视野的同时彰显中国特色。
2014 年受学校教务处委托，他承担了探索“新生研讨课”教学模式的重任。2015 年春季首批新生研讨课“走进自旋电子世界”“走进光电世界”开设，让新生触碰学科前沿，走进科研实验室，接触先进仪器、感受研究氛围。取得经验后，同年秋季电子信息工程学院开设了 15 门新生研讨课，让每个新生至少可以选修 1 门。他自己主讲“从智能手机谈起”，基于视频公开课《电子信息工程导论》，探索翻转课堂教学模式。
为了提升教学效果，他同步编写教材、开发数字资源。2013 年获工业和信息化部“十二五”规划教材，同年出版《电子信息类专业导论》，2014 年获中国电子学会“全国电子信息类优秀教材”一等奖。2014 年录制“电子信息工程导论”，2016 年获国家精品视频公开课。2020 年《电子信息类专业导论》第 2 版出版，受到同行们的好评，被 80多所高校选作教材。近年来，他 7 次受邀全国教育会议分享专业导论课教学经验。他主讲的随机过程理论、电子信息工程导论、从智能手机谈起、电子信息商业案例分析，组成“电子系列”课程，2018 年获校级首批课程思政示范课，2019 年 6 月 14 日《中国教育报》报导。
基于岗位责任开展教学研究 提升专业建设水平
2007 年担任本科教学院长，他曾经犹豫过，担心自己没有电子信息工程专业本科学习经历。为了做好工作，他全程参与冯如杯、电子设计竞赛、生产实习、毕业设计等教学环节，理解电子信息专业内涵，了解教学中存在的问题。
他关注特殊类学生，与教务员、辅导员和班主任共同做好学业预警。耐心地与降级试读学生交流，肯定其优点，树立信心；同时，与家长单独沟通，帮助他们理性认识孩子成长中的“烦恼”，调整心态帮助孩子走出困境，大幅度提升了试读成功率。 他充分挖掘学院教学科研优势，协助资深教授建设教学团队，将优势科研成果转化为优质教育资源，获国家级一流专业 3 个，国家级教学团队 1 个，国家级实验教学示范中心 1 个，国家级工程实践教育中心 2 个，连续 3 届获北京市教学成果一等奖，其中 2项为国家教学成果二等奖，在历次学科评估中教学业绩优势明显。
他重视青年教师教学能力培养，连续四届获校青教赛优秀组织奖。2017 年他担任学校青教赛总教练，构建校级教学能力培训体系，2019 年取得了历史性好成绩，获北京市青年教师基本功比赛一等奖 2 个，二等奖 1 个、三等奖 3 个。
他秉承现象学教育学的理念“写作即研究”，总结 13 年教学院长、3 年学业总导师经验，形成教材《大学怎么读——以电子信息类专业为例》，2021 年 2 月出版，不仅适合大学生阅读，也可以供专业负责人、班主任和辅导员参考，受到同行的高度赞扬。
功成不必在我 协助青年教师构建自旋电子科研团队
2013 年，引进青年教师赵巍胜教授后，他全力配合赵巍胜教授开展工作，将自己的科研资源贡献出来，统一由赵巍胜安排。协助他组建自旋电子交叉科学研究中心、创建费尔北京研究院。2018 年集成电路科学与工程学院实体化运行后，他兼任教学指导委员主任，继续指导青年教师、协助构建本科专业人才培养体系，传承电子信息工程学院育人文化。
他与自旋电子科研团队青年教师们联合指导的博士生中，有 4 人获得北航-法国巴黎萨克雷大学双学位，3 人留校任教，多人获校级优秀博士论文、北京市优秀毕业生等奖励，2020 年获校级研究生教学成果一等奖。
2020 年 1 月，原本准备卸任教学院长，面对新冠疫情，他在春节期间就着手组织教学指导专家组、信息技术专家组，探索线上教学模式，确保教学秩序和教学质量。2020年 5 月卸任教学副院长后，兼任教师教学发展中心专家组长，探索教师教学发展咨询体系、优化教师教学培训体系，在第十四届学校青年教师教学培训（基础班）中，发挥了重要作用。
编辑：贾爱平
