她深耕讲台二十载，用心传道，以情育人，让厚重历史焕发鲜活光彩，让思想理论饱含人文暖意，矢志成为学生找得到的引路人；她主讲的《中国近现代史纲要》入选首批国家级一流本科课程，获国家高等教育教学成果奖二等奖。她就是北京航空航天大学马克思主义学院教授刘丽敏。

深耕史脉 以微知著

一堂《中国近现代史纲要》课上，刘丽敏把一份学生作业投在屏幕上。作业写得很认真，设定的是一名1918年的北大女学生给老师写信。她没有急着点评，而是先向全班抛出一个问题：这篇作业里，有没有一个关键性的历史事实错了？

教室里安静了一会儿。随后，她点出答案：1918年的北京大学还没有招收女学生。问题一出来，课堂一下子就被打开了。为什么那时大学里没有女学生？女性接受现代教育是怎样一步步争取来的？那些今天看来自然不过的权利，放回历史现场，其实都经历过漫长而艰难的争取过程。

《中国近现代史纲要》是许多大学生进入大学后接触的重要课程。人物、事件、结论，大家大多并不陌生。但也正因为熟悉，这门课对教师的要求反而更高。刘丽敏在长期教学中发现，学生对历史常常停留在“知道”，却未必真正抵达“理解”。“这叫‘熟知而非真知’——你觉得自己都知道，其实你并不知道。”为了把这门课讲深讲透，她始终坚持从历史细节入手，把学生一步步带进更深的历史层次。她并不满足于重复大家耳熟能详的结论，而是更愿意带学生回到具体问题、具体语境、具体选择中去。

刘丽敏说：思政课不能停留在“我告诉你一个结论”，而是要带着学生回到历史里，去看这个结论是怎样形成的，为什么会形成，背后又经历了怎样复杂的探索和选择。

课堂上，她常常从一个看似细小、却足以牵动全局的问题入手，让学生意识到：原来自己以为熟悉的那段历史，并没有真正读完；原来看似已经知道的内容，还可以继续追问、继续理解。也正因为如此，她的课堂总能让学生有意外之得。熟悉的内容显出新的层次，已有的认知被重新组织，一门思政课也因此有了更强的思想含量和历史纵深。

循理释义 旨归人心

“思政课的本质是讲道理，但难处恰恰在于，这些道理学生并不陌生，甚至很多结论从中学阶段起就已经听过、背过。”刘丽敏说道，“思政课老师最难的地方，是你还没开口，学生就觉得你是个没用的‘水课’，已经给你贴好标签了。所以，你得想方设法打破这个标签带来的隔膜。”真正考验思政课教师的，不是把一个全新的知识点讲明白，而是要把这些大家都知道的道理讲得更深一些、更透一些、更活一些，讲到学生心里去。

因此，她的课堂很重视问题设计。很多内容，她都不是从“定义是什么”“结论是什么”直接讲起，而是先抛出一个学生愿意跟着想下去的问题。讲到近代中国不同道路的选择时，她会追问，第三条道路为什么走不通。讲到一些政治概念时，她不会满足于直接给出教材表述，而是把概念拆开来，一层一层说明白。原本显得抽象的概念，就这样慢慢落到了学生能够理解、能够感知的尺度里。

在她看来，一堂真正能吸引学生、打动学生的思政课，不能只是“有意思”，更要“有道理”。故事当然重要，史料也很重要，但它们都不是为了热闹，而是为了把道理揉进去，把历史背后的逻辑讲出来，把价值引导建立在充分的事实与分析之上。

她常说：“讲历史不是为了堆砌材料，而是要通过历史帮助学生建立大历史观，学会从长时段、从大势中看问题。”在看清历史来路的同时，也理解今天中国为什么会走到这里，这个时代需要青年承担起怎样的责任。

这种把大道理讲深讲透的能力，并不来自课堂上的临时发挥，而来自长期的专业积累和教学打磨。多年来，刘丽敏持续围绕课程建设、研究性教学、重点难点解析等问题开展研究，参与编写多部教学用书，在课程体系与教学方法上形成了比较系统的积累。

润物无声 情近学生

一门课真正打动学生，从来不止源于精彩的授课内容，更藏在师生相处的点滴之中。一个细节，一份耐心，一种被看见、被理解的感觉，皆是让学生心生暖意、倍感认同的力量。

刘丽敏曾给自己提过一个要求，要尽可能记住学生的名字。这个目标后来随着授课规模不断调整，但有一点始终没有变：她坚持在课堂之上走近学生、熟识学生，让每位学子都能真切感受到，自己被老师放在心上、被温柔看见。

刘丽敏说：“我会尽量记住一部分学生的名字，提问时直接叫出他们的名字。看似只是课堂上的一个小细节，却常常能拉近师生之间的距离。”

她也一直把自己放在学生触手可及的地方。第一节课，她就会把手机号、微信、邮箱等联系方式留给学生，告诉大家，虽然只上一门公共课，但无论是课程问题，还是学习、成长中的困惑，都可以来找她。在她看来，思政课教师不仅要把课讲好，也应该成为学生在迷茫时可以靠近、可以信任、可以倾诉的人。她用过一个很生动的说法来定义自己和学生的关系：最放心的陌生人。

她对自己还有一句概括：做学生找得到的引路人。多年来，她把思政从课堂延展到课外，从班主任到社会实践指导，从科技创新到辩论赛现场，积极参与和学生深度互动的第二课堂。对她而言，育人从来不是只发生在讲台上的事，而是一种更长时间、更广范围的陪伴。也正是在这样一点一点的陪伴中，思政课不再只是课表中的一门课，而逐渐变成学生成长经历里一个可以回想、可以依赖、可以反复确认的存在。

这种陪伴，也真实地体现在学生的反馈中。她主讲的《中国近现代史纲要》连续五年获得学生评教“优秀”，学生们在评价中写道，她的课堂“有趣、有思、有行”，“课程方式新颖，讲课很有带动性”，“会鼓励学生表达真实想法与思考”，“将宏大的历史、严肃的政治转译为鲜活的人生故事和坐标”。还有学生直言：“刘丽敏老师是我遇到的最好的老师之一。”这些评价背后，既是学生对课堂质量的认可，也是对一位思政课教师人格魅力和育人温度的回应。

守正创新 数智赋能

这些年，刘丽敏持续推进思政课教学改革，坚持“思政课也要面向现代化”。

从“精彩一课”到慕课，从线上线下混合式教学到智慧课程探索，她始终在思考：面对不断变化的技术环境和学习方式，思政课怎样才能更贴近今天的学生。她是较早一批开展慕课建设、混合式教学探索的教师。她主讲的《中国近现代史纲要》线上线下混合式课程入选首批国家级一流课程，相关慕课经过不断迭代升级，已被全国228所高校运用，累计选课人数达到422403人。

“技术不是课堂的装饰，也不是简单地把传统内容搬到线上，而是为了帮助学生更好理解、更愿意进入、更持续参与。”刘丽敏说。

她还持续建设课程数字资源，形成了包含微视频、知识图谱、自学多媒体课件、题库和拓展阅读文献包在内的学习资源体系，希望学生不仅在课堂上学，也能在课后根据自己的节奏继续进入课程。

面对人工智能和数字技术的快速发展，她也在继续思考更进一步的可能。“我一直希望建设一种教师、学生与人工智能共同参与的学习共同体。课程结束以后，学生还可以继续参与课程，成为助教、助研，加入课程建设与研究过程。”这样的设想，体现的不是单纯的技术热情，而是一种面向未来课堂形态的主动探索。

在北航的教学实践中，她也在持续思考，怎样让思政课更贴近学校气质，更贴近理工科学生的特点。她把目光落在校史与国史的贯通上，希望把学校的发展、国家的发展与航空航天事业的进程联系起来。讲到新中国建设的重要阶段时，不只是讲国家层面的历史，也自然带到那个时期北航在做什么、北航人在做什么、航空航天事业在向哪里推进。这样一来，学生理解的就不只是教材中的中国近现代史，也是在校史与国史的交汇中重新理解学校、专业与个人责任。

刘丽敏说：“让思政课讲出专业情，让专业课里透出思政味，这是我们北航一直在努力的方向。”

（素材来源：马克思主义学院 采写：王子赫 摄影：聂美林 鲍哲）

编辑：贾爱平