北航新闻网5月20日电（通讯员 邸琳子）5月16日下午，教务处线上组织“基于学习科学的高效教学方法”专题讲座，共有214名教师报名参加。
本次讲座由北京师范大学研究员、“教育部高校国培项目全国优秀专家”王珏老师主讲。他从学习科学的内在规律出发，解析认知主义思维的信息加工模型，揭示了学习和理解的本质就是在信息之间创建联接，突破教师在教学中遇到的信息整合困难、知识组织困难、学习者注意力不足和不主动思维、不深入思维的难题。
王珏指出，教师作为科研者的核心能力是创造新知识，作为教育者的核心能力是转换知识表达形式，“教师的作用就是将知识与学生的经验建立起联接，必须讲学生愿意听、能听懂、有共鸣的话”。他通过与参加教师的多组线上互动，深入浅出地介绍了包含类比、可视化、体验式、故事化、具体化在内的5种“语义情境化”方法，通过借鉴原有经验、创设情境、构建关系进而形成新经验，帮助学生进行知识的吸收和转化。
通过拆解“思维信息加工模型”揭示信息背后的内在关联性。他指出“知识之间的关系是知识的本质，不理解关系，就是不理解知识”，而语言文字是“碎片式”的表达方式，不能胜任复杂关系的表达。高效的教学需要善用知识图表，将每一个知识元素紧密联接，进行结构化表达，避免各种杂乱无章信息的无脑堆砌，以达到将学生的注意力指向关键和实质信息的终极学习目标。
面对教学中学生注意力不足的难题，王老师从“三脑理论”出发，结合建构主义的情境性、主动性和协作性，建议教师在课堂教学中要给学生更多的新异信息，以抓住学生的注意力，进而用情绪和情感唤醒学生的学习兴趣和学习愿望。
讲座的最后，王珏基于思维耗脑力、有套路、隐形性的特点，介绍了输出式学习模型和提取式学习原理。学习者不是信息的被动接收者，需要主动激活原有知识经验，通过分析、归纳、推理、综合等高层次思维活动和语言表达，对各种信息和观念进行加工、转换，开展反思和检验，使隐性思维显性化，最终形成自己的独特理解。
本次讲座是学校第十五届青年教师教学业务培训基础班“教学方法与技能”模块的内容，旨在指导青年教师从思维和学习的本质入手，深入发掘知识的内在联系，进行合理备课，优化教学形式，从而完成高效的课堂教学。
（审核：曹庆华）
编辑：贾爱平
