春霖滋沃土，矢志育新苗
——记北航“立德树人”优秀奖获得者孟庆春
通讯员 刘漫卿
他教了26年材料力学，烂熟于心的教学内容却要反复迭代推敲；他每每登上选课的“推荐名单”，坚持个性化辅导、躬亲答疑；他从不迷信既定“方法”或“理论”，只相信“自以为非”的严格推敲才能接近真理；他有如慈父一般关心学生的人生历程，传承代代师门的脉脉温情；他精于学术精于教育，他的厚德与诚信却是更动人的名片。他就是北京航空航天大学宇航学院教授，北航“立德树人”优秀奖获得者孟庆春。
作为“体力劳动”的教学
早上七点，孟庆春推开办公室的门，坐在电脑桌前开始自己的工作：备课、看文献、审论文，有时还会思考、解答一些学生提出的问题，这样一坐就是一整天。
作为北航第二届“立德树人优秀奖”的获得者，孟庆春留给大多数宇航学院学生最深刻的印象便是他教授的《材料力学》课。那是一门工科生的必修基础课，在大学第二学年的下半学期开设，通常是一百五十多人的大班教学。每年选课时，孟庆春总在上一届学长学姐们的“推荐名单”之内。一位同学表示，孟庆春老师的授课有种“大师风范”，“常常把书上晦涩的概念用自己的理解讲得很明白”。认真、生动、有意思、透彻、逻辑性强，这些是孟庆春课上鲜明的标签，经过一届届学生的口口相传，孟庆春的《材料力学》课常常座无虚席。
 |
| 孟庆春在《材料力学》讲台上 |
孟庆春老师讲授这门课已经有26年了，用他自己的话说，“做梦都知道在哪个地方该说什么话”；即便如此，备课时他也丝毫不敢懈怠。每年，他都会手写新的教学日历，以便根据教学进度对教学内容做适当的调整。“敢于质疑”是孟庆春在学院开设的新生研讨课上着力强调的，“教学相长”也是他在工作中体会最深的。曾经有个学生对书上某道“求结构重量最小”问题的求解方法提出质疑，并举出反例加以证明。孟庆春听后，将这一问题完整地分析了一遍，指出了原有解法中存在的问题，并将这一部分补充到自己的教学内容中。
 |
| 孟庆春手写的教学日历 |
对于上课，孟庆春将其看做是一种“教师必要的体力劳动”，“认真上课是本分，是应该做的”，并且“做好教学就要舍得投入”，他也用行动证明了自己的想法，备课、授课、答疑、习题点评等各个环节，他都一丝不苟，认真对待。宇航学院2014级本科生李雪冬同学表示，“孟庆春老师给学生答疑绝不让助教代劳。”刚刚开课的时候，孟庆春会专门留出答疑的时间，当发现效果并不显著时，他就依据学生的机动时间进行调整，每堂课提前半个小时来到教室为学生答疑。课下的线上答疑，如微信、短信、邮件之类，孟庆春的回复也都很及时。对一些学起来比较吃力的同学，他还会重点关注，甚至在补考前将需要参与补考的同学约到办公室为他们答疑。他带的研究生杨素淞同学提到，经常有同学来材料力学教研室找孟老师讨论问题，甚至有很多是从沙河校区赶过来的。
2008年，由于教师调动，学院希望孟庆春讲授《导弹与运载火箭结构设计》这门课，这是一门孟庆春自己也没有学过的课。从零开始讲授设计和导弹专业相关的课程，这对力学专业出身的孟庆春来说有着不小的挑战，但他从未“怕”过，甚至一开始便对自己的授课能力信誓旦旦——“导弹的结构设计就是在传力路线上安排材料，关键是传力分析。我能把传力说清楚，讲结构设计就不会有问题”。
 |
| 孟庆春组织学生同一线工程师交流 |
在课程设计初期，孟庆春花时间看了很多和导弹专业相关的书籍，也去请教一线工程师一些实际操作的问题，甚至会邀请工程师来做讲座“现场说法”。为了让课程更具实用性、便于理解，他特地设计了两次现场课，到航空航天博物馆和宇航学院导弹教研室参观导弹和飞机结构，了解导弹发展历程。丰富的课堂形式使许多同学对导弹结构设计产生了浓厚的兴趣，为今后的学习科研奠定了良好的基础。
“自以为非”的思维培养
曾经担任过宇航学院党委书记的孟庆春，在一线工作中对于大学有着自己的体会：“大学一定是以课程学习为主的地方，课程学习不是高中式的刷题，而更多的是一种思维的培养，是一种综合素质的锻炼。”他在与大一学生的新生研讨课及与学生的线下交流时，将这些想法总结为“四学”：想学——志存高远，有追求；肯学——实干兴邦，肯吃苦；会学——掌握方法，循规律；能学——营造环境，得保障。
 |
| 孟庆春新生研讨课“宇航论道”课程提纲 |
面对 “强化基础、突出实践、重在素质、面向创新”的北航本科人才培养方针，孟庆春在教学过程中把重点放在工科生的辩证思维、严谨思维的培养方面，即如何从多方面证明自己所做东西的正确与否，他引用管德院士的话将其称之为“自以为非”的“找错”思维，这也是他自己在做科研的过程中的感悟。在每次的作业批改与习题总结时，孟庆春总是对学生“马虎”算错的情况尤为较真，“我们学校是做航空航天的，我们的人才最终是要去解决实际问题的，工科的严谨如果没有培养出来，那么基本上就是个废材。”
严谨、细心、认真、负责，这构成了孟庆春的科研态度和教学方向。
心血育桃李
“教书育人这四个字中，育人最为重要”，孟庆春认为教师的职责更重要的在于“立德树人”方面，“大学生将来是社会的精英，对社会的发展起着至关重要的作用。大学时代是一个人世界观、人生观、价值观确立的阶段，在这一阶段，教师的引领尤为重要。”在与学生进行线下交流时，他会特意强调个人品德的培养。孟庆春所带的研究生高同州说，“孟老师是一个很注重学生个人品德的人，尤其是诚信方面。”
 |
| 孟庆春和课题组师生交流 |
在课余时间，孟庆春喜欢和学生进行线上线下交流，了解学生学习、生活上的困惑，并提供力所能及的帮助。宇航学院研二学生王福麟表示，自己在选择孟庆春做导师的过程中，孟老师给过他很大的鼓励，让他在专业不同的情况下仍坚持自己的兴趣；工作学习过程中，孟老师与自己和同学们的交流也非常频繁，“他给人一种和蔼可亲的父亲的感觉，完全没有架子。”研一学生李雪冬也说，孟老师会经常询问他的近况，并作出相应的指导。
传承的意义
孟庆春认为自己当老师是一件“顺其自然”的事情，在北航读完本硕博后留校，算来和这个校园已经有了三十多年的情感。
从1984年作为学生在北航上了第一堂《材料力学》课，到1994年作为老师在北航讲了第一堂《材料力学》课，时光的荏苒对他来讲，其重量莫过于这份传承的意义。学生时代的《材料力学》的课堂笔记还收藏在孟庆春的手边，他时常会翻出来看一看，笔记的第一页写着吴鹤华先生和朱国粹先生的开课寄语“志当存高远”，这句话他一直铭记于心，并在自己的课堂上每每将这句话转赠给在座听课的学生。
 |
| 孟庆春学生时代《材料力学》课堂笔记 |
孟庆春特别说，自己的教学方式深受材料力学教研室的前辈的影响，尤其是自己的研究生和博士生导师张行教授。在没有ppt的年代，教师上课时会准备两份手稿，一份是黑板稿，一份是讲稿。黑板稿的设计需要提前了解教室黑板的大小，最大化利用黑板的每一寸空间，做到“整节课不擦黑板”的效果，方便学生记笔记；讲稿则更多的是例子的引入和内容的衔接，目的是合理安排上课的节奏。作为孟庆春的导师，张行先生在孟庆春的博士论文的空白处写满了批注，为了工整会提前打好横线和格点；当时没有条件打印，张先生在写论文时，先用铅笔写好，再用钢笔描一遍，以方便复印，然后投稿；在推导公式时，为了工整、清楚，张先生都是在稿纸背面用铅笔书写。这些工作教学习惯都被孟庆春学习了过来，随着时代的进步，孟庆春综合利用ppt、黑板和讲稿进行备课；而在总结教学工作和审阅学生论文时，若是手写则一定是用稿纸的背面方便工整书写。
 |
| 孟庆春的手写黑板稿 |
“孟老师立德树人，治学严谨，对学生既热爱又严格。注重学生的品德教育，充分肯定及支持学生的科研兴趣的发展，是良师亦是益友，是学术楷模也是人生导师。”一个同学这样评价。
 |
| 孟庆春课题组今年教师节的合照 |
坚守三尺讲台二十六载，孟庆春以严谨的教学态度、辩证的教学方式、生动的教学风格、专业的教学能力为一代又一代北航人奉献着自己的岁月。课堂上，他深入浅出；课堂下，他平易近人。春去冬来，孟庆春一直守在《材料力学》教研的第一线，春霖滋沃土，矢志育新苗。
编辑：贾爱平
